Lets go backpacking!
Olivia y su amiga Lara son de Canadá pero este ano están de intercambio en México. Las chicas están para terminar el ano y tratan de planear lo que harán para el verano.
Lee el siguiente diálogo y contesta las preguntas seguidas utilizando el presente de subjuntivo.
Olivia: “¡Oye, Lara, quiero ir de vacaciones después de los exámenes finales en lugar de que tú y yo regresemos a Canadá para hacer nada en especial. Quiero que tú vengas conmigo a menos que tengas otros planes para el verano. Recomiendo que viajemos por Latinoamérica y que conozcamos todos los lugares diferentes que hay con tal de que seamos responsables todo el tiempo y quedemos juntas todo el viaje para seguridad. La profesora de espanol sugerió que hablemos con nuestros padres antes de que salgamos porque nosotras somos jóvenes todavía. Es importante que obtengamos mucha información antes de viajar, dijo la profesora también. Yo creo que es una buena idea. ¿Qué opinas tú, Lara?”
Lara: “Pues…no sé, Olivia. Antes de planear todo, recomiendo que vayamos a la librería para que podamos investigar más información sobre lo que pensamos en hacer. Yo no creo que sea muy responsable no investigarlo un poco antes de irnos y después sugiero también que charlemos con nuestros padres sobre el tema para asegurarles que entendemos lo que vamos a hacer y lo hacemos con sensibilidad. A mi, me parece muy bien viajar en Guatemala primero por la diversidad de regiones e idiomas que existen allá.”
Olivia: “Bueno. ¡Ojalá que podamos ir! ¡vamos para la librería antes de que cambies tu mente!
Questions to think about after reading the dialogue:
Do you see any patterns with the sentence structures being used in the dialogue?
What is the person saying when the subjunctive is used?
Controlled Practice #2:
- Compare and Contrast the two statements
- Discuss with your partner
- Create you own contrasting statements by following the models
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PARA después de en vez de con tal de antes de
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Infinitivo |
PARA QUE después de que en vez de que con tal de que antes de que
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Subjuntivo |
1. Después de escuchar a su amiga, Lara piensa en viajar también.
1b. Lara piensa en viajar después de que su amiga le hable sobre su idea.
2. Lara y Olivia van de vacaciones en vez de regresar a Canadá
2b. En vez de que regresen a Canadá, Lara y Olivia van de vacaciones.
3. Las chicas tienen que hablar con los padres antes de viajar.
3b. Las chicas tienen que hablar con los padres antes de que viajen.
4. Las chicas pueden ir de vacaciones solas con tal de encontrar toda la información sobre las destinaciones.
4b. Las chicas pueden ir de vacaciones solas con tal de que encuentren toda la información sobre las destinaciones.
5. La profesora les da unas sugerencias para ayudarlas en sus planes.
5b. La profesora les da unas sugerencias para que las ayude en sus planes.
6. _______________________________________________________________________________________________
Below are the Oral Presentations/Dialogues from last class. To hear yours, please download the file, listen and assess yourself by using the rubric below as a guide
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Ss example 1.wma Size : 0.39 Kb Type : wma |
Rubric for Self-assessment
After hearing your oral presentation, what do you think?
Please print out and mark the boxes which apply to your indivicual contribution to the presentation)
Student Name: __________________________ Date: ______________________
Rubric: Oral Communication Skills
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Category |
1 |
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4 |
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Expression
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Lacks enthusiasm; speech is monotone and does not emphasize accents |
Somewhat enthusiastic; speech varies in tone; sometimes emphasizes accents |
Very enthusiastic; expression and tone is diverse and relevant to context; always stresses accents appropriately |
Expression is enthusiastic and engaging; student’s communication appears natural |
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Vocabulary
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Rarely utilizes newly learned vocabulary; frequent incorrect application of vocabulary words |
Sometimes integrates newly learned vocabulary; some incorrect application of vocabulary words |
Often integrates newly learned vocabulary; usually uses appropriate vocabulary words |
Always integrates newly learned vocabulary & applies new words to correct context; student challenges self by exploring and incorporating new synonyms/antonyms |
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Organization of Ideas
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Most ideas are not connected; no apparent order to content; very choppy |
Some ideas are connected; ideas a loosely organized; somewhat choppy |
Most ideas are connected; main points are clear and organized; sentences flow smoothly |
All ideas are connected; student demonstrates exceptional clarity and organization when communicating; high fluency; student challenges self |
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Grammar
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Three or more errors in use of grammar taught in lesson; ¾ of sentences lack coherence due to disorganization of structure |
Less than three errors in use of grammar taught in lesson; ¼ of sentences lack coherence due to disorganization |
Less than one error in use of grammar taught in lesson; all sentences are organized and coherent |
Demonstrates mastery of grammar taught in lesson; all sentences are correct; student takes risks and attempts more grammatically complex sentences |
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Global Impression
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Overall, verbal communication skills need improvement; communication is often incomprehensible; student needs more practice in this area & should meet with teacher |
Overall verbal communication skills are comprehensible; student needs to focus on areas of weakness; student still needs practice |
Overall verbal communication skills are meeting expectations; student utilizes grammar, vocabulary and structures taught in class |
Overall verbal communication skills are exceptional and near native; student has firm understanding of concepts taught in class; includes individual creativity; student challenges self |
